934155425
info@callanschool.info

ADULTS AND LANGUAGE ACQUISITION

por | Feb 19, 2018

The human brain is neurologically adapted to learning; it follows therefore that age should not be an obstacle when it comes to acquiring new knowledge. Studies in neuroscience and cognitive psychology have borne this out, and although research indicates that the speed of the central nervous system does slow down over the years, children and adults share a similar capacity for learning.
 
IS AGE THE DETERMINING FACTOR?

Language acquisition occurs due to an inherited capacity in every individual. We learn to speak through the action of a cognitive ‘mechanism’ that is ‘turned on’ in childhood and leads us to discover the universal rules that govern language. According to this principle, learning a second (L2) or foreign language (FL) should occur nautally by the operation of this dormant mechanism. Unfortunately, the reality is not so. Why?

According to most linguists, the process responsible for learning an L2 / FL is different from the one that governs first-language (L1) acquisition, particularly when it comes to adults. Evidence indicates that the best time to learn a foreign language is between the ages of four and eight, although it is true that the most successful period would be between the ages of eight and ten, when the brain reaches its maximum degree of plasticity. From this point on, that is to say, in adolescence, the so-called «critical period» postulated by E. Lenneberg (1967) begins, when the capacity to learn a language with naturalness gradually decreases. Subsequently, other more optimistic hypotheses were formulated that define this period as less «privileged» or «advantageous». In any case, the common denominator of all these theories points in the same direction: the potential to learn another language is reduced from adolescence onwards.

Does this mean that no adult can have any hope of success in learning a foreign language? Not necessarily.
 

WHAT THE STUDIES INDICATE

The studies that have been carried out show:

• Adults are better at learning abstract language (morpho-syntactic usage, vocabulary, reading and grammar).
• Children excel in basic interpersonal communication skills (verbal fluency, accent and pronunciation).

 
In summary, and despite the great disparity of studies and conclusions in this field, most authorities agree on these fundamental points:

1. In the initial stages of learning an FL, adults are better than children.
2. Generally, age does not negatively impinge on learning the grammar of an FL, but it does affect the ability to acquire native-like pronunciation.
3. Only children can fully master the native accent of an FL.

 

MOTIVATION − THE MOST IMPORTANT FACTOR

Thus, it is clear that learning a foreign language is always possible, regardless of age. In fact, it seems that motivation is of greater importance than age itself. Every child has a powerful stimulus to acquire a new language, as without it he cannot interact with his surroundings, fit in or express his personality, an incentive that an adult can obviously never match with any amount of hard work or intellectual rigour. This, consequently, is the biggest challenge for adults: their level of motivation to learn will make the difference between success or failure.

So, we can all take on the challenge, just by finding the motivation that will give us to the wonderful experience of learning a new language. The Callan Method – the most effective, practical and dynamic method for learning English – offers the best option to do just this: we will speak English from the first day regardless of how old we are.
 

C. Fernández
 
SOURCES:
The impact of age on learning a foreign language: a theoretical review (Máximo Cortés Moreno, Wenzao University, Taiwan)
Critical Period Hypothesis (CVC)

Mamen
Últimas entradas de Mamen (ver todo)

ADULTS AND LANGUAGE ACQUISITION

por | Feb 19, 2018

The human brain is neurologically adapted to learning; it follows therefore that age should not be an obstacle when it comes to acquiring new knowledge. Studies in neuroscience and cognitive psychology have borne this out, and although research indicates that the speed of the central nervous system does slow down over the years, children and adults share a similar capacity for learning.
 
IS AGE THE DETERMINING FACTOR?

Language acquisition occurs due to an inherited capacity in every individual. We learn to speak through the action of a cognitive ‘mechanism’ that is ‘turned on’ in childhood and leads us to discover the universal rules that govern language. According to this principle, learning a second (L2) or foreign language (FL) should occur nautally by the operation of this dormant mechanism. Unfortunately, the reality is not so. Why?

According to most linguists, the process responsible for learning an L2 / FL is different from the one that governs first-language (L1) acquisition, particularly when it comes to adults. Evidence indicates that the best time to learn a foreign language is between the ages of four and eight, although it is true that the most successful period would be between the ages of eight and ten, when the brain reaches its maximum degree of plasticity. From this point on, that is to say, in adolescence, the so-called «critical period» postulated by E. Lenneberg (1967) begins, when the capacity to learn a language with naturalness gradually decreases. Subsequently, other more optimistic hypotheses were formulated that define this period as less «privileged» or «advantageous». In any case, the common denominator of all these theories points in the same direction: the potential to learn another language is reduced from adolescence onwards.

Does this mean that no adult can have any hope of success in learning a foreign language? Not necessarily.
 

WHAT THE STUDIES INDICATE

The studies that have been carried out show:

• Adults are better at learning abstract language (morpho-syntactic usage, vocabulary, reading and grammar).
• Children excel in basic interpersonal communication skills (verbal fluency, accent and pronunciation).

 
In summary, and despite the great disparity of studies and conclusions in this field, most authorities agree on these fundamental points:

1. In the initial stages of learning an FL, adults are better than children.
2. Generally, age does not negatively impinge on learning the grammar of an FL, but it does affect the ability to acquire native-like pronunciation.
3. Only children can fully master the native accent of an FL.

 

MOTIVATION − THE MOST IMPORTANT FACTOR

Thus, it is clear that learning a foreign language is always possible, regardless of age. In fact, it seems that motivation is of greater importance than age itself. Every child has a powerful stimulus to acquire a new language, as without it he cannot interact with his surroundings, fit in or express his personality, an incentive that an adult can obviously never match with any amount of hard work or intellectual rigour. This, consequently, is the biggest challenge for adults: their level of motivation to learn will make the difference between success or failure.

So, we can all take on the challenge, just by finding the motivation that will give us to the wonderful experience of learning a new language. The Callan Method – the most effective, practical and dynamic method for learning English – offers the best option to do just this: we will speak English from the first day regardless of how old we are.
 

C. Fernández
 
SOURCES:
The impact of age on learning a foreign language: a theoretical review (Máximo Cortés Moreno, Wenzao University, Taiwan)
Critical Period Hypothesis (CVC)

Mamen
Últimas entradas de Mamen (ver todo)

Los adultos y el aprendizaje de un nuevo idioma

por | Feb 19, 2018

El cerebro humano está neurológicamente diseñado para aprender, por tanto, y a priori, la edad no debería suponer un obstáculo a la hora de adquirir nuevos conocimientos. Estudios en materia de neurociencia y psicología cognitiva así lo evidencian, y aunque las investigaciones indican que la velocidad de respuesta del sistema central se ralentiza con los años, el grado de aprendizaje de niños y adultos es parejo.

LA EDAD, ¿UN CONDICIONANTE?

La adquisición del lenguaje obedece a una capacidad innata específica en todo individuo. Aprendemos a hablar por la activación de un mecanismo cognitivo preciso que se activa en la infancia y que nos guía al descubrimiento de las reglas universales que rigen el idioma. Según este principio, el aprendizaje de una segunda lengua (L2) o de una lengua extranjera (LE) debería producirse con total naturalidad por derivación y por la transferencia de dicha capacidad latente. Desgraciadamente, la realidad es otra muy distinta. ¿Por qué?

Al parecer, y según sostienen la mayoría de lingüistas, el aprendizaje de una L2/LE responde a un proceso diferente al que tiene lugar con el aprendizaje de la lengua materna, especialmente en el caso de los adultos. La evidencia indica que la mejor edad para aprender una lengua extranjera se sitúa entre los 4 y los 8 años, si bien es cierto que el rango de mayor éxito estaría entre los 8 y los 10 años, cuando el cerebro alcanza su grado máximo de plasticidad. A partir de ahí, es decir, en la adolescencia, comenzaría el llamado “período crítico” postulado por E. Lenneberg (1967), por el cual la pericia para aprender un idioma con naturalidad se va atrofiando paulatinamente. Con posterioridad se formularon otras hipótesis más amables que definen dicho período como menos “privilegiado” o “ventajoso”. En cualquier caso, el común denominador a todas estas teorías apuntan en una misma dirección: el potencial para aprender otro idioma se ve afectado a partir de la adolescencia.

¿Significa esto que un adulto no puede enfrentarse con garantías de éxito al aprendizaje de una lengua extranjera? No necesariamente.
 

LO QUE INDICAN LOS ESTUDIOS

De estudios llevados a cabo se infiere que:

• Los adultos destacan en pericia en el lenguaje cognitivo académico (morfosintáctica, vocabulario, lectura y gramática).
• Los niños destacan en destrezas básicas de comunicación interpersonal (fluidez verbal, acento y pronunciación).

 
En resumen, y a pesar de la gran disparidad de estudios y conclusiones en este campo, la mayoría de opiniones coinciden en estos puntos fundamentales:

1. En las etapas iniciales del aprendizaje de una LE, los adultos aventajan a los niños.
2. La edad no condiciona de modo decisivo el aprendizaje de la gramática de una LE, pero sí, y en general, la pronunciación.
3. Únicamente los niños consiguen dominar el acento nativo de una LE.

 

LO MÁS IMPORTANTE: LA MOTIVACIÓN

Así pues, se entiende que, independientemente de la edad, el aprendizaje de una lengua extranjera siempre es factible, de hecho, parece que la motivación es un factor de mayor trascendencia que la edad en sí. Para el niño interactuar con su entorno, integrarse en él y reafirmar su personalidad, supone un poderoso estímulo que el adulto no logrará compensar con motivaciones de carácter intelectual o laboral. Este, se entiende, es el mayor desafío para el adulto: el grado de motivación con la que se enfrente al aprendizaje marcará la diferencia entre el éxito o el fracaso.

De modo que, todos podemos asumir el reto, basta con encontrar la motivación que nos lance a la maravillosa experiencia del aprendizaje de un nuevo idioma. El Callan Method —el método más efectivo, práctico y dinámico para el aprendizaje del inglés—, ofrece el mejor argumento a nuestra motivación: estaremos hablando inglés desde el primer día en independencia de la edad que tengamos.
 

C. Fernández
 
FUENTES:
El factor edad en el aprendizaje de una lengua extrajera: una revisión teórica (Máximo Cortés Moreno, Universidad de Wenzao, Taiwán)
Hipótesis del período crítico (CVC)

Mamen
Últimas entradas de Mamen (ver todo)

Els adults i l’aprenentatge d’un nou idioma

por | Feb 19, 2018

El cervell humà està neurològicament dissenyat per aprendre, per tant, i a priori, l’edat no hauria de suposar un obstacle a l’hora d’adquirir nous coneixements. Estudis en matèria de neurociència i psicologia cognitiva així ho evidencien, i encara que les investigacions indiquen que la velocitat de resposta del sistema central es alenteix amb els anys, el grau d’aprenentatge de nens i adults és parell.

EDAT, UN CONDICIONANT?

L’adquisició del llenguatge obeeix a una capacitat innata específica en tot individu. Aprenem a parlar per l’activació d’un mecanisme cognitiu precís que s’activa en la infantesa i que ens guia al descobriment de les regles universals que regeixen l’idioma. Segons aquest principi, l’aprenentatge d’una segona llengua (L2) o d’una llengua estrangera (LE) s’hauria de produir amb total naturalitat per derivació i per la transferència d’aquesta capacitat latent. Malauradament, la realitat és una altra ben diferent. Per què?

Pel que sembla, i segons sostenen la majoria de lingüistes, l’aprenentatge d’una L2/LE respon a un procés diferent al que té lloc amb l’aprenentatge de la llengua materna, especialment en el cas dels adults. L’evidència indica que la millor edat per aprendre una llengua estrangera se situa entre els 4 i els 8 anys, si bé és cert que el rang de major èxit estaria entre els 8 i els 10 anys, quan el cervell aconsegueix el seu grau màxim de plasticitat. A partir d’aquí, és a dir, en l’adolescència, començaria l’anomenat “període crític” postulat per I. Lenneberg (1967), pel qual la perícia per aprendre un idioma amb naturalitat es va atrofiant gradualment. Amb posterioritat es van formular altres hipòtesis més amables que defineixen aquest període com menys “privilegiat” o “avantatjós”. En qualsevol cas, el comú denominador a totes aquestes teories apunten en una mateixa direcció: el potencial per aprendre un altre idioma es veu afectat a partir de l’adolescència.

Significa això que un adult no pot enfrontar-se amb garanties de succés a l’aprenentatge d’una llengua estrangera? No necessàriament.

 

EL QUE INDIQUEN ELS ESTUDIS

D’estudis duts a terme s’infereix que:

• Els adults destaquen en perícia en el llenguatge cognitiu acadèmic (morfosintàctica, vocabulari, lectura i gramàtica)..
• Els nens destaquen en destreses bàsiques de comunicació interpersonal (fluïdesa verbal, accent i pronunciació).

 
En resum, i malgrat la gran disparitat d’estudis i conclusions en aquest camp, la majoria d’opinions coincideixen en aquests punts fonamentals:

1. En les etapes inicials de l’aprenentatge d’una LE, els adults avantatgen als nens.
2. L’edat no condiciona de manera decisiva l’aprenentatge de la gramàtica d’una LE, però sí, i en general, la pronunciació.
3. Tant sols els nens aconsegueixen dominar l’accent natiu d’una LE.

 

EL MÉS IMPORTANT: LA MOTIVACIÓ

Així doncs, s’entén que, independentment de l’edat, l’aprenentatge d’una llengua estrangera sempre és factible, de fet, sembla que la motivació és un factor de major transcendència que l’edat en si. Per al nen interactuar amb el seu entorn, integrar-se en ell i reafirmar la seva personalitat, suposa un poderós estímul que l’adult no aconseguirà compensar amb motivacions de caràcter intel·lectual o laboral. Aquest, s’entén, és el major desafiament per a l’adult: el grau de motivació amb la qual s’enfronti a l’aprenentatge marcarà la diferència entre l’èxit o el fracàs.

De manera que, tots podem assumir el repte, només hem de trobar la motivació que ens llanci a la meravellosa experiència de l’aprenentatge d’un nou idioma. El Callan Method —el mètode més efectiu, pràctic i dinàmic per a l’aprenentatge de l’anglès—, ofereix el millor argument a la nostra motivació: estarem parlant anglès des del primer dia en independència de l’edat que tinguem.
 

C. Fernández
 

El factor edad en el aprendizaje de una lengua extrajera: una revisión teórica (Máximo Cortés Moreno, Universidad de Wenzao, Taiwán)
Hipótesis del período crítico (CVC)

Mamen
Últimas entradas de Mamen (ver todo)

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información. ACEPTAR

Aviso de cookies